В современном городе образ школы стремительно меняется: из места, где просто передают знания, она трансформируется в пространство для спорта, творчества и общения – как для молодого поколения, так и для всех жителей района. О том, как происходит эта эволюция и какой она будет дальше, говорили участники дискуссии «Школа без границ: где заканчивается учебное пространство?», состоявшейся в инженерном амфитеатре ДКС.

Точку зрения архитекторов – тех, кто работает с пространством и лучше всех понимает, как форма влияет на содержание – озвучила сооснователь архитектурной мастерской МАМ Анна Шаленкова, партнер и руководитель департамента образовательных проектов ATRIUM Анастасия Галуткина и сооснователь бюро akvk+partners, архитектор Владислава Калинина. Опытом строительства школ самых разных форматов и масштабов поделились представители девелоперов: директор по образовательному продукту строительной компании ПИК и преподаватель МАРШ Анжела Елисеева, руководитель отдела по социальным проектам ГК «ПИОНЕР» Оксана Легаева ируководитель отдела архитектурной концепции ГК «А101» Мария Васильева. О пожеланиях к архитектуре и функционалу школ со стороны подрастающегопоколения рассказали сооснователь ассоциации «Город для меня» Любовь Гурарий исооснователь «Бюро Чехарда» Мария Помелова.  Модератором дискуссии выступила Юлия Зинкевич, генеральный директор коммуникационного агентства «Правила общения».

Современная школа глазами архитекторов

Дискуссию открыла Анна Шаленкова, преподаватель МАРХИ и сооснователь архбюро МАМ, которое и стало инициатором разговора. Архитектурная мастерская известна своей активной преподавательской деятельностью – под руководством ее основателей студенты старших курсов разрабатывали проекты по трансформации индустриальных территорий «Южного порта», градостроительные и архитектурные решения для Сергиева Посада, которые получили высокую оценку местной администрации, а новый учебный год начали с разработки школ.

Анна представила участникам дискуссии студенческие работы предыдущих лет на тему школ будущего. Среди самых ярких идей – «школа-кракозябра» с изрезанным периметром, где внешние пространства работают на город, а внутренние остаются приватными для учеников; школа на «ножках», освобождающая землю под общественные функции; и даже вертикальная школа-небоскрёб, где каждый этаж имеет собственное общественное пространство. Но насколько эти разработки жизнеспособны для воплощения в реальности?

«Наша роль преподавателей – вместе со студентами подумать, как вообще могло бы быть в будущем, – пояснила Анна. – Нам важно максимально расширить сознание с точки зрения того, какие темы сегодня поднимаются в школах». 

Несмотря на то, что порой студенческие проекты выглядят слишком фантазийными, именно они задают вектор размышлений о будущем школ и помогают представить, каким может стать образование завтра.

Этот тезис поддержала Анастасия Галуткина (ATRIUM): на проектах бюро она продемонстрировала, как похожие идеи уже реализуются в московских школах.

«Проектируя реальные школы, мы закладываем в них те же самые принципы: многофункциональность, открытые пространства, свет, атриумы, библиотеки, рекреации. Наша задача просто переложить эти идеи на нормативный язык и защитить их», – подчеркнула Анастасия.

ATRIUM много лет занимается школами, выпустил книгу по методологии проектирования современных школ, согласно которой в реальных проектах важны такие аспекты, как работа с маленькими участками, рельефом, цветовыми стандартами, антитеррористической безопасностью, эксплуатацией кровли, игровой навигацией. Кроме того, в своей деятельности бюро придерживается тезиса, что архитектура должна работать изнутри наружу, а интерьеры – служить естественным продолжением внешнего облика здания, даже несмотря на существующие стандарты согласования государственных школ с рекомендованной цветовой палитрой.

Еще одно исследование на заданную тему представила Владислава Калинина, сооснователь бюро akvk+partners. В своем исследовании «Школы. Включить новую жизнь» архитекторы предложили рассматривать школу на трёх уровнях: ребёнок, сообщество и территория. На уровне ребёнка пространство должно поддерживать развитие и давать то, чего нет дома; для сообщества школа может становиться центром района; на уровне территории – влиять на городскую ткань, формировать связанность маршрутов и общественных пространств.

Эти принципы команда бюро внедрила в свои проекты школ – на примере одного из них Владислава показала, как результаты исследования переводятся в архитектурные решения.

«Школа сегодня перестаёт быть единственным источником и местом, где передаются знания – и тем ценнее становится пространство, архитектура, роль школы как места, где происходит социализация человека», – отметила Владислава.

Исследование показало, что идея школы как центра сообщества имеет более чем 135-летнюю историю и в разные периоды получала разное архитектурное воплощение. Сегодня эффективным становится совместное использование школьного пространства: днём – для обучения, вечером – для спорта, кружков и жизни района.

Эволюция девелопера: от безликой школы к «образовательному городу»

Представляя позицию девелопера, Анжела Елисеева (ПИК), рассказала о том, как менялась миссия компании в отношении образовательной инфраструктуры: ПИК провёл исследование с выборкой около тысячи человек и выяснил, что для родителей важны забота, широкие возможности и партнёрство с вузами, а для детей нужно сделать так, чтобы они любили место, где учатся.

«Нам важно создавать место, где ребёнку классно, комфортно и безопасно», – подчеркнула Анжела.

В результате компания перешла от масштабирования объектов с использованием простых архитектурных приемов к решению образовательных и архитектурных задач в одном здании с уникальной архитектурой, сложной пластикой и высокой эстетикой. Начиная с 2023 года девелопер создаёт проекты на стыке образования и практики – лаборатории по биотехнологиям, искусственному интеллекту, авиамоделированию, компьютерному зрению и IoT (интернет вещей). Школа здесь рассматривается как полноценная инфраструктура и социальная среда.

Мария Васильева (ГК «А101») поделилась, как удалось добиться открытости в образовательных учреждениях компании – девелопер в числе первых начал внедрять в свои проекты многофункциональные открытые пространства, стеклянные перегородки между помещениями, атриумы и витражи.  

«Мы заметили, что открытое пространство – например, прозрачные перегородки между классами и коридорами, прямым образом влияют на поведение. Дети становятся более дисциплинированными и ведут себя более собранно, но и от учителей это требует большей ответственности: их работа становится видимой, поэтому меняется и характер взаимодействия с учениками», – рассказала Мария.

Оксана Легаева (ГК «ПИОНЕР») представила гостям и участникам самый масштабный на сегодняшний день образовательный проект, который будет реализован в ЖК «Лайф Варшавская». Это уже не просто школа при ЖК, а отдельный образовательный квартал, рассчитанный на 3 тысячи детей: детский сад, начальная, средняя и старшая школа, спортивный блок, амфитеатр, библиотека и музыкальные пространства. Особое внимание здесь уделено логистике – маршруты в «образовательном городе» продуманы так, чтобы ребёнок из самой дальней точки доходил до столовой за три минуты. Что немаловажно, на территории предусмотрены парковая зона и спортивное ядро с возможностью использования горожанами в свободное от образовательного процесса время.

Как объяснила Оксана, «объекты образования масштабируются, потому что укрупнение позволяет внести больше функций, важных для образования – появляются мощные айти-полигоны, уникальные лаборатории, интересные рекреационные зоны».

С точки зрения подростка

О том, что сегодня действительно нужно детям – и предлагают ли им это застройщики и архитекторы – говорила Любовь Гурарий («Город для меня»). Ассоциация занимается соучаствующим проектированием: вместе с архитекторами и педагогами подростки исследуют городскую среду, придумывают и воплощают проекты общественных пространств. Эксперт считает, что на самом деле молодежь «хочет не бегать, кричать и крушить, а уединяться и быть в контакте с природой, жить в красоте, самовыражаться. И при этом ценно оставлять подросткам возможность для соучастия – чтобы они могли влиять на то, как устроена их среда, присваивать ее через вовлечение идеями и руками».

То есть архитекторы должны оставлять в школе некий «люфт» для освоения пространства детьми, его обживания, оформления по своему вкусу. «Потому что невозможно вырастить активного гражданина, если мы предлагаем полнейшую инертность», – акцентировала Любовь.

В свою очередь Мария Помелова («Бюро Чехарда») рассказала о проектировании детских и подростковых пространств, обратив внимание на важную проблему: детские площадки часто не соответствуют возрасту, и подросткам сегодня просто нет места в городе.

Она предложила отдать школьную территорию подросткам, сделав её пространством для общения, творчества и уединения. «Школьный двор – это место, где можно вырваться из контекста и перезагрузиться. А сама архитектура должна вытекать из образовательного процесса, потому что каждая школа разная», – заключила Мария.

Так на кого должна быть ориентирована «школа для всех»? Кто на самом деле является главным пользователем такого пространства: ученики, родители, учителя, жители ближайших домов или весь город?

Отвечая на этот вопрос, финализирующий встречу, все спикеры сошлись во мнении: школа – это сложная образовательная экосистема, где важны все участники процесса. И безусловно, в приоритете всегда должен оставаться ребёнок и его развитие, но без учёта интересов сообщества школа не сможет стать центром притяжения. Поэтому и архитекторы, и девелоперы в своём стремлении создать «школу будущего» должны закладывать максимум сценариев и оставлять пространство для будущих изменений.

Школа, к которой нужно стремиться – это живая экосистема, где архитектура, педагогика и сообщество работают в синергии. Только давая ребёнку право голоса и возможность присвоить пространство, мы создаём школу, которая становится по-настоящему любимым местом для всех, резюмировали участники дискуссии.